快乐的童年

                            快乐的童年

                             蔺洪柏

大孙女今年12周岁，考上了中学，全家为之高兴。加拿大的教育制度和国内的教育制度不大一样。在国内，是在小学毕业的同时或之后，才报考中学。在加拿大蒙特利尔城市需要在小学毕业之前，提前一年确认中学的定向。

学校的名字叫Collegesainte-anne，译成中文是“圣安妮”，是一所私立学校，初中连同高中五年制。这所学校建立于1861年，有着悠久的历史，从教学质量排位考察，大体媲美于天津的耀华和南开中学。据介绍，在150多年前，是一位名字叫安妮的修女创办了这所学校，取名圣安妮。创办伊始，是一所女子学校，后来随着教育的进步，演变为男女生混合学校。最让我欣赏和高兴的，一是学校不但传授文化知识，还负责规范孩子们的言行举止、待人接物等礼仪行为。用我们国内过去的教育方针说就是“德智体全面发展”。二是挖掘和尊重孩子们的特长，循循善诱，因势利导，按照孩子们自身潜在的特点发展。这个学校设置了十一个特色课程，供学生选择，让孩子们有广泛的成才自我发展空间。

在孩子的整个小学阶段，我曾产生过质疑，是不是加拿大的教育不太重视文化学习？比如说，从学校、家庭到学生，都不过于重视考试，似乎考试成绩好坏是件无所谓的事情，看不到压力；学生几乎没有家庭作业，所有作业在学校里基本完成，下学回家后，除了玩就是玩，要不就是看电视。大量的课余时间都被与学习无关的活动内容占据。就拿我这二个孙女来说，一周七天，其中有五天下学后参加课外活动，不是游泳就是滑冰，要不就是绘画、打羽毛球。校车把孩子送到家，立马吃饭，吃完饭马不停蹄，接着又走出家门，感到非常紧张。我这个教育门外汉有些彷徨了：这不是用副业冲击主业，主副业不分了吗？儿子解释说，这就是西方的教育理念和教育制度。

国内的教育方法与加拿大在某些方面的确有着比较明显的区别。笔者看来，国内的教育方法、教育形式是比较传统的。在一定意义上看，似乎学习就是为了考试，目标就是获得“双百”。从古代开始，就要经受“十年寒窗苦”，“满朝朱紫贵，尽是读书人” 。发展到当代，一切要以学习成绩说话，把学习成绩作为衡量学生优劣的主要标准。我的一位亲戚的孩子，刚刚十岁，从小学一年级开始，考了一百分，家长就进行庆贺奖励，没考满分，家长就流露出埋怨情绪，孩子就嚎啕大哭，好像做错了什么事情。我真为这个孩子长大以后的性格形成以及前途担忧。

每当躺在床上思绪万千的时候，我往往联想到我们祖孙三代所经受到的不同教育。我这个当爷爷的是在棍棒“侍候”下成长起来的。小时候我父亲每个星期检查一次我的功课，每次检查都免不了一顿揍。因此，每次检查都吓得我屁滚尿流。一次，我乞求式对父亲讲：“您偷着看我的功课行吗？”父亲问为什么，我说我害怕。父亲似乎意识到什么，那次算是免除了一顿揍。我至今说话略带口吃，小时候为了学习经常挨揍是主要因素，回忆起来，童年何谈快乐。我儿子是在无情的呵斥中成长起来的。他是国家第一代独生子女，父母自然舍不得打骂，但严厉的批评与呵斥也伴随成长。为了儿子学习，我成了“伴读”，小学的全部课程，我陪伴儿子学习了一遍，本来快乐的童年，也未必全部快乐。唯到了第三代，能以新的方法新的形式进行教育。有时在滑冰场上，我望着二个孙女的矫健身影，心中徜徉，希望她们快速成长，学成回到自己的祖国，让她们的下一代，真正有一个更加幸福、更加快乐的童年。

最近，有新闻报道说国内有的城市小学正在推行无作业日，每周一天不用做作业。针对这条新闻，文化界有人抒发感慨，写了二副楹联，一副是：难得一朝闲，假日间，抛开作业，尽情以猎童真趣；好寻百草味，阳光下，享受自然，放手去闻无字书。另一副是：作业多，减负实关情，看视野拓开，师道唯求真教育；兴趣广，用心堪悟理，冀潜能激发，人生好做大文章。我想，国内教育要实现象楹联所写的那样，也算是与世界发达先进国家的一种接轨吧！